Çocuk ve Yetişkinlerde Disleksi Belirtileri

Disleksi Belirtileri

Konuşulan sözcüklerin bir dizi ayrık fonemin (sesbirim) birleşmesi ve yer değiştirmesiyle oluştuğu uzun zamandır bilinmektedir. Alfabetik bir sistemde okumanın gerçekleşmesi için sözlü dildeki fonemlerin karşılığı olan işaretlerin (harfler) temsil ettikleri seslerle telaffuz edilerek bağlanmaları gerekir. Bu bağlantıyı yapmak, tüm sözcüklerin sesbirimlerine ayrıştırılabileceğinin bilincinde olmayı da gerektirir. Okuyucunun harf dizilerini temsil ettikleri ilgili konuşma birimlerine dönüştürerek bağlamasına izin veren, sesbirimsel farkındalıktır. Bütün sözcüklerin en küçük ses parçalarına ayrıştırabileceğinin farkındalığı (fonetik farkındalık ya da sesbirimsel farkındalık),   okuyucunun harf temsillerini deşifre etmesine izin verir. Araştırmacılar bunu kod çözme olarak adlandırırlar. Okumak için, bir çocuğun konuşulan sözcüklerin fonemlere dönüştürülebileceğini ve yazılı bir sözcükteki harflerin bu sesleri temsil ettiği kavrayışını geliştirmesi gerekir. Sayısız araştırmanın gösterdiği gibi,  bu türden bir farkındalık, dislektik çocuklarda ve yetişkinlerde büyük ölçüde eksiktir. Yaş ve okuma seviyesine bakılmaksızın, disleksikler sesbirimsel farkındalıkta eksiklikler gösterir ve normal okuyuculardan farklı olarak, disleksiklerin sesbirimsel farkındalık becerileri yaş almakla veya okuma becerisiyle gelişmez. Her yaşta disleksiklerin kelime tanıma kusurları, yazımlar ve sözcüklerin sesbirimleri arasındaki ilişkilerin yetersiz kavranmasıyla ilişkilidir. Fonetik farkındalık becerilerinin zayıf gelişimi, her yaş düzeyinde yetersiz kelime tanımaya neden olur. (Bruck, 1992; Fletcher ve diğ., 1994; Liberman ve Shankweiler, 1991).

Okuma bozukluğu olan farklı yaş ve sınıf seviyesindeki çocuk ve ergenler üzerinde gerçekleştirilen araştırmalardan elde edilen sonuçlara göre, konuşma sesbirimlerinin farkındalığındaki eksiklikler, okuma bozukluğunun en sağlam ve özgül bağıntısını temsil etmektedir. Bu tür bulgular, okumayı geliştirmek için tasarlanan en başarılı ve kanıta dayalı müdahalelerin temelini oluşturur. (Ehri, C; Nunes R. & Willows B.  M.; Schuster, V.; Yaghoub-Zadeh, Z. 2001).   

#disleksiliçocuklarveözgüven #disleksiliyetişkinler #disleksiliyetişkinlerinzorlukları #disleksiliyetişkinlerveiş #disleksiliyetişkinlerveilişkiler #disleksiliyetişkinlerveözgüven #disleksiliyetişkinlervebaşarıhikayeleri #disleksiliyetişkinleriçinkaynakla